优秀的教案应该能够提供具体的教学目标和方法，教案在写时需要综合运用各种教学资源和教学方法，提高自己的教学策略和技巧，下面是发奋范文网小编为您分享的木兰诗优秀教案5篇，感谢您的参阅。
木兰诗优秀教案篇1
教学目的
1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞手法的表达作用。
教学重点
1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理。
3、对偶和排比。
教学难点
记叙的详略处理。
教学设想
1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
教学课时
三课时。
课前准备
1、反复朗读课文。
2、播放动画片《花木兰》。
第一课时
一、导入新课
播放《花木兰》动画片片断：战场上骑兵千军万马，杀敌报国，喊声震天……
这是迪士尼公司特聘600多名动画大师历时四年才制作成功的动画巨片。
?花木兰》！由此可见《木兰诗》不仅在中国家喻户晓，并已蜚声海外了！
二、作品简介
?木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。
乐府：最早见于汉初，西汉是指“音乐机关”，魏晋六朝将乐府所唱的诗，汉人原叫“歌诗”的也叫“乐府”。
三、检查预习生字词情况
机杼：zhù（织布梭子）
可汗：kèhán
鞍鞯：ānjiān（马鞍下的垫子）
辔头：pèi（缰绳）
燕山：yān
胡骑：jì（战马）
戎机：róng（军事）
朔气：shuò（北方）
金柝：tuò（打更用的梆子）
红妆：zhuāng（装饰，打扮）
著我旧时裳：zhuó（穿）
傍地走：bàng（临近，此处引申为贴着）
四、听课文录音，全班朗读课文
（第一遍听，第二遍跟读，第三遍齐读）
五、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意
六、在理解的基础上，反复朗读，从对诗歌的诵读中体会本诗的思想感情
1、学生分步朗诵，体会诗句所表现的感情，互评得失优劣，并讨论归纳朗诵技巧
学生分层模仿朗诵师生讨论归纳朗诵注意点
唧唧复唧唧，木兰当户织。语调轻语速缓
不闻机杼声，惟闻女叹息。体现忧心忡忡
问女何所思，问女何所忆。问者急切
女亦无所思，女亦无所忆。答者沉稳
昨夜见军帖，可汗大点兵，语速语调逐渐加快加高
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，由沉思到下定决心
愿为市鞍马，从此替爷征。由轻缓到重快
东市买骏马，西市买鞍鞯，由轻缓到重急
南市买辔头，北市买长鞭。既紧张又有序
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，“旦”“暮”“不闻”“但闻”重读
不闻爷娘唤女声，读出对亲人的眷念之情
但闻黄河流水鸣溅溅。和悲壮豪迈的气氛
旦辞黄河去，暮至黑山头，
不闻爷娘唤女声，
但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。急促高亢
朔气传金柝，寒光照铁衣。雄壮悲凉
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。赞赏功勋
策勋十二转，赏赐百千强。从容辞官
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；渴望还乡
愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；活泼欢快
阿姊闻妹来，当户理红妆；前高后低
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，动词读得响亮
脱我战时袍，著我旧时裳，极力表现轻松欢快之情
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：惊叹与赞美
同行十二年，不知木兰是女郎。充满喜剧氛围
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；由轻到重
双兔傍地走，安能辨我是雄雌？赞美自豪
2、再读欣赏：再听课文配乐朗诵，使学生在再次的比较欣赏中，体会录音中朗诵者高超的朗读技巧和本诗所表达的思想感情。
3、自由朗读，自己体会本诗所表达的思想感情。
4、全班配乐朗读。
七、作业
1、抄写全诗。
2、有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。
第二课时
一、复习导入
1、检查朗读诗歌的情况。
（抽查：个人读，小组读，全班读）
2、上节课我们已经了解了诗意，有感情地朗读了诗歌，在此基础上，我们一起来学习这首诗歌。
二、引导学生划分这首诗的结构层次
依据（诗歌以时间为记叙顺序），这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。
第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
三、学习第一部分
（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）
1、朗读第一部分。
2、木兰原来的身份是什么？从哪句诗可以看出来？
织女。“木兰当户织”。
3、可是木兰在干什么呢？
叹息。
4“不闻机杼声，惟闻女叹息”，运用了什么修辞手法？
对偶。
5、第⑴段在全文中起到什么作用？
为下文设置悬念。（木兰停机不织，只是连声叹息。为何呢？）
6、背诵第⑴段。
7、木兰叹息的原因是什么？
“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“卷卷有爷名”表明名册上有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。
8、在这种情况下，木兰作出了怎样的.决定？表现了她怎样的思想性格？
“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
9、背诵第⑵段。
10、木兰作出了这样的决定后，接着她干了什么？这些句子运用了什么修辞手法？表现了什么？
排比。
（虚写）铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰出征前紧张繁忙，周密有序的准备情形。
11、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。运用了对偶修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，军情紧急，行军的神速。
12、“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”写出了宿营地怎样的环境？衬托了木兰出征后的什么心情？
点明了宿营地的荒凉。
衬托了木兰出征后的思亲之情。
间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
13、背诵第⑶段。
四、多种形式朗读第一部分并背诵
第三课时
一、复习导入
1、复习上节课的内容。
2、分组背诵第一部分。
二、学习第二部分
1、请一位学生朗读第二部分。
2、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？运用了什么修辞手法？具有什么样的表现作用？
“万里赴戎机，关山度若飞”，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。夸张。这两句诗，写出军务紧急，行军迅速，征途之遥，夸张地表现出木兰身跨战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
3、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现作用？
朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；（在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。）
“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
4、背诵第⑷段。
三、学习第三部分
1、分组朗读。
2、开头两句运用了什么修辞手法？
顶真。
3、木兰凯旋归来后得到了什么赏赐？运用什么修辞方法？具有什么样的表现作用？
“策勋十二转，赏赐百千强”，
夸张，对偶，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多。
4、当可汗“问所欲”时，木兰怎样回答？表现了木兰怎样的性格品质？
“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”。
表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
5、背诵第⑸段。
6、木兰回到家园后，家中各人怎样迎接她？
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，
7、这几句话运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现作用？
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
8、木兰回家后做了什么？运用了什么修辞手法？（六个动词）
“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，写出木兰对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱。表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
9、木兰恢复女妆后接着做什么？
出门看伙伴。
10、伙伴们有何反应？
“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。
（木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。）
11、背诵第⑹段。
四、学习第四部分
1、全班朗读。
2、这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
比喻、对偶、反问。这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军多年来未被发现是女郎的谨慎和机警。
3、“扑朔迷离”这个成语就是出自这一段，其原句是是什么呢?这一成语常用来比喻什么？
常用来比喻事物错综复杂，难以分辨。
4、背诵第⑺段。
五、小结木兰形象（概括法）
木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
六、讨论概括──本诗主题
歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
七、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理？
这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园。
略写战场生活、百战情况。
之所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜利，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵，而不是战场的情形。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻巾帼英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。
八、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情
九、讨论
生活在古代战乱时代的木兰忠孝两全（忠：在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳。孝：代父从军），那么生活在和平时代的我们又应以哪些具体的行动来孝顺父母，报效祖国呢？
（学生四人小组讨论，老师总结）
十、全班背诵全诗
十一、布置作业
背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。
十二、板书设计
木兰诗
故事情节：
一、代父从军、踏上征途。（详写）
二、奔赴前线，十年征战。（略写）
三、还朝辞官，家人团聚。（详写）
四、吟唱比喻，赞美木兰。（略写）
木兰形象：
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）
补充知识
对偶：古代诗文里经常把结构相同（或基本相同）、字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相似、相反和相关的意思，这种修辞方法叫对偶。
互文：《木兰诗》中有这么两句：“将军百战死，将军十年归。”按字面意思解释是：“将军经历了千百次残酷的战斗死去了，壮士从军十年归来。”这就使人产生了疑惑，为什么经历了千百次残酷战斗死去的都是“将军”，而从军十年胜利归来的却都是“壮士”那？其实，“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”在这里相互渗透，相互说明，意义上是合指的、兼顾的。作者为了追求诗句的统一、音调的和谐才分开来写。这种修辞方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，上下文意思互相交错、补充。
木兰诗优秀教案篇2
教学目标：
知识与技能：
理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。过程与方法：自主合作探究情感态度价值观：爱国、孝顺父母。
教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。
教学难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。教学课时：教学过程：
一、创设情景，影片引读（6）
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
?木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读，整体感悟（20’）
1、诗歌诵读：
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
③学生比读，互评互读。
2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分各写出了什么请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段）―――替父从军第二部分（第4段）―――十年征战第三部分（5—6段）―――凯旋归来第四部分（第7段）―――结尾附文
三、人物赏析，品读探究（12’）
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出
例：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、品读探究：
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西这样写繁琐吗
明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法表现了她怎样的心情（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
④结尾附文在文中起什么作用
（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
⑤这首诗的中心思想是什么呢
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点为什么要这样安排学生四人一小组讨论明确：从军缘由——详写出征前的准备——略写
出征中的思亲心理——详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨凯旋辞官——详写家人迎接——详写木兰改装——详写作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
4、语言品味：
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。
例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”
?木兰诗》教案
?木兰诗》教案
?木兰诗》教案15篇
?木兰诗》教案合集15篇
?木兰诗》教案(15篇)
木兰诗优秀教案篇3
教学目标：
1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。
2、分角色正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。
3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。
4、初步了解剧本的形式。
教学重点、难点：
1、认识9个字，会写8个字。
2、朗读表演这个故事。
教学准备：
生字词语卡片，课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。
2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。
3、学生读题，质疑。
二、初读课文，识字
1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？
2、教师介绍剧本。
3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
4、出示生字卡片，学生认读。
5、分组交流识字方法。
6、出示词语卡片，学生开火车。
7、全班交流识字方法。
8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。
三、学习生字
1、出示会写字，学生读一读。
2、给这个8个字说词。
3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。
4、有哪些字需要帮助。
5、教师范写。
6、学生书写，教师巡视，个别指导。
7、书写评价。
作业：
1、读课文。
2、写字。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、测读句子。
二、学习新课
1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？
2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。
3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。
4、指名读。
敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？
是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。
5、当木兰知道父亲接到从军的`命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？
请大家找出相关的句子，读一读，想一想。
学生交流，板书：为国为家
6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？
木兰是怎样说服他们的？
学习小组分角色朗读。
小组表演。
评价，学生再次表演。
7、小组表演木兰从军这一片段。
8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。
9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？
英勇善战英姿飒爽
三、总结
请你们用一句话说说你认识的花木兰。
表演朗读。
作业：
1、课后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
木兰诗优秀教案篇4
教学目标：
知识目标：
初步了解民歌的特点感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。背诵全诗。
能力目标：
从整体上把握诗歌内容，准确完整的复述课文，提高概括能力和语言表达能力。培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标：
培养学生热爱祖国的情感。
教学重点：
感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。
教学难点：
培养学生热爱祖国的情感。
一、创设情景
1、千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄。美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗—《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景。《木兰诗》又名《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的.《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗” —继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失，《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双壁”。
二、整体感知
1、听读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。
首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词）然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
2、小组疏通文意，说说情节：
首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试释全诗。把不懂的语句做上记号，接着以小组为单位，学生合作、讨论交流、理解难懂诗句。如果小组无法解决，可全班共同商讨解决。
3、要求以“木兰_____”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场，还朝辞官、会见新人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情
4、学生根据情节简要复述故事情节。
三、赏析人物
1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文____读到木兰是一个____的人”句式来说。教师提示：可抓住某些词语或语句来进行分析，如“惟闻女叹息”中“叹息”一词可以看出木兰是个什么样的人？
学生畅所欲言：“木兰是一个少女，又是一个英雄”。 “在国家有难的时候，她挺身而出。驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来后，又谢绝高官，返回家园，可见她爱她的家人也爱国家。”“她身上具有中华民族的优秀品质”
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具工英雄气概的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
四、合作研讨、探究思考
学生提出最想解决的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，全班讨论解决。
如1、为什么“同行十二年，不知木兰是女郎”？
2、“木兰到底姓什么呢？”
3、“木兰的姐姐为什么不去从军？”
五、拓展延伸，口语表达
1、你知道的巾帼英雄还有哪些？（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
2、如今的你想对巾帼英雄说些什么？
六、教师小结，布置作业：
小结：本文是一篇叙事诗，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它集中描绘了一个平凡女子木兰代父从军和卸甲还乡的不平凡的经历。刻画了木兰这一巾帼英雄的生动形象和高贵品质全诗风格明朗生动，质朴刚健，极富有戏剧性。因此，千百年来，她的感人事迹在群众中流传不息。
作业：
1、默写这首诗。
2、预习作业：
诗中哪些地方写的详细？哪些地方写的简略？请找出来。
附板书：
木兰诗
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
木兰诗优秀教案篇5
教学过程
一、激情导入：
播放动画片《花木兰》片段
同学们，你们知道这的主角是谁吗？
今天我们就来学习她的故事，《木兰从军》
齐读课题
看到这个题目，你想知道些什么？有什么问题？
二、读文识字
1、就让我们快快的读读课文，遇到不认识的字多和他打招呼，用自己喜欢的办法快快和她成为朋友！
学生自由读文
2、出示生词，带生字读词语
3、去掉拼音，再次认读
4、猜一猜：
一下子抽掉羊脊梁骨“兰”
读一读“成为”“为国”你发现什么？“为”是多音字，你还知道有哪些多音字？
“份”“扮”比较一下，又发现了什么？
5、开火车认读生词，
6、变换语境认字
花木兰，武艺精，替父从军去出征，
换下女装穿战袍，英勇善战立大功
战争持续十二年，为家为国一份情，
待到战争结束时，探望士兵都吃惊，
赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！
7、这里的词，有哪些你不懂？需要大家帮帮忙？
“探望”什么时候我们会用到这个词？
“战袍”看看我们课文中的插图，打仗的时候，和平长穿的衣服一样吗？
三、读文感悟
1、理解了词语会帮助我们理解课文，我们来仔细读读课文，看你能不能解决自己提出来的问题，还有哪些地方不明白？
2、预设：赫赫有名：非常有名，联系生活谈一谈，你在生活中知道谁赫赫有名？
3、“说服”木兰为什么要说服家人？是怎样说服的？读文，感悟。想象，如果你是木兰会怎样想？会怎样去说服自己的家人？
4、“惊呆”当时是怎样的表情？会说些什么？为什么惊呆？（打扮原因，英勇善战原因）
5、“心爱”的女装，说明了什么？木兰为什么要脱下心爱的女装呢？花木兰为什么会成为英勇善战的将军？她从小是怎么做的？
6、你觉得木兰是一个什么样的人？
7、自己练习朗读最喜欢的一段，想一想怎样读的更好，读给自己的同桌听。
四、语言积累
把你喜欢的课文中的词语或句子勾下来，多读一读。
五、搜集有关花木兰的故事。
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