写好心得体会可以帮助我们更好地表达自己的观点和思考，从而提高我们的思想认知水平，心得体会是我们在面对决策和抉择时的思考和思考，发奋范文网小编今天就为您带来了双减背景下的作业设计培训心得6篇，相信一定会对你有所帮助。
双减背景下的作业设计培训心得篇1
5月13日，在区教研中心的精心组织下，我校全体数学教师参加了全市义务教育阶段教师开展作业设计的线上培训活动。
为了深入落实双减政策，切实减轻学生过重的课业负担，提高教师作业设计水平，两位老师从教育政策和课标的分析及教学现状分析；分层作业设计与实施；课后服务的落地举措等方面分别对《新时代背景下分层作业的设计与实施》和《基于双减背景下的小学数学个性化精准学习方案》进行了探讨。重在指导教师根据学段、学科，以及学生实际需要和完成能力，精心制定作业，调控作业结构，实现精准教学。
“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等。
一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座我们对作业设计有了清晰的规划。
一年级数学组学习反馈
虽然，一二年级不要求参加考试了，但是我们除了抓好课堂的每一个环节之外，还应创新作业的形式。比如，在学习了一年级上册“1~5”的认识后，可以布置让学生动手数一数，找一找，看看我们周围哪些物品的数量都可以用“1~5”来表示的口头作业。再比如，学习长方体、正方体、球、圆柱这一单元知识前，可以布置一个让孩子从家中找牙膏盒子、魔方、可乐桶、乒乓球等实物的前置作业，学生通过观察和感受这些图形的外部特征，就能用自己的语言概括它们的特点，这样就为我们的课堂做了一个很好的铺垫。虽然是一年级的孩子，但他们在这样的活动中，课本上的知识自己通过动手操作就掌握了，在玩中学、学中思，发展了思维能力和语言表达能力，更是开发了智力。
二年级数学组学习反馈
我们可以为学生精心策划了丰富多彩的特色作业，从而吸引更多的孩子投入到爱学习、乐学习、会学习、想学习的行动中来。如：在学习了乘法口诀表后，可以让孩子们在老师和家长的帮助下，设计、制作了各种精致的、充满想象力的乘法转盘。在乘法转盘的帮助下，孩子们对乘法囗诀记忆的会更加深刻；在周末，孩子们还可以和爸爸妈妈来了一场乘法口诀比赛：利用扑克牌来练习乘法口诀。通过比赛，让孩子在游戏中获得成就感。利用亲子互动的游戏形式，营造愉悦的家庭氛围，孩子在动口、动手、动脑的过程中，不仅能收获知识也能收获快乐。
三年级数学组学习反馈
1.历年来数学题目越来越长，学生数学阅读不够，很难从题目中提取所需信息，所以不能一味的做题，数学阅读也很重要。利用数学阅读拓宽学生的数学知识视野，培养学生学习数学的乐趣，增强学生解决问题的能力。
2.在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做一些改变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而让学生对数学更有兴趣。
3.不妨尝试每周安排一个“无作业日”“实践性作业日”，也可以每月一个“零作业周末”“长作业周末”，以此引导学生正确认识作业的功能，不要让作业成为“要我做”的“负担”，而是成为“我愿做”的“常态”。
四年级数学组学习反馈
1、作业设计应围绕教学目标、教学重难点，发展能力、培养学生素养为主，把控好时间，不超过半小时，时间越长，效果可能越差。
2、越开放的题目，越能激发学生的探究精神，作业设计时，根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。
3、作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业，加强面批面改，做好学生的答疑解惑。
五年级数学组学习反馈
作业类型要多样：设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合能力；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐…….相信通过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负目的。
六年级数学组学习反馈
1.从以前的先教后学到现在的先学后教，作业设计要突出培养学生的素养，学生要从被动型转变成主动型。让学生在实践操作中去探究感悟。
2.布置作业时，一定要正视学生之间的差异性，在差异性的基础上寻求共同点，让学生根据自己的个性发展来完成作业，去激发他们的兴趣，让他们轻松愉快的完成作业。
3.作业的趣味性也很重要，能够激发学生对于知识的探索，保证思维的活跃度，并且能够提高自己的耐心，设计一些游戏化的作业，有效调动学生多种感官参与学习的能力。
“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。
在“双减”政策背景下，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。
教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们的每一位数学教师都将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热情投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学生。
双减背景下的作业设计培训心得篇2
为了深入贯彻落实国家义务教育阶段“双减”工作的要求，全面落实立德树人的根本任务，进一步规范学校教育教学管理制度，切实减轻学生课业负担，同时，也为提高全体教师的作业设计能力，畅家巷教育集团响应兰州市教育局的号召，积极组织全校各学科老师开展“落实双减政策优化作业设计”为题的专题培训活动。
本次培训由兰州市教育局组织，兰州市教育领域首席专家、青年专家和金城名师工作室、学科骨干教师承担培训工作。聚焦作业设计方法、作业内容指向、作业评价指标达成以及作业育人价值等内容，重点围绕“双减”背景下如何优化中小学作业设计，在作业内涵、设计原则、形式策略等方面开展分学科分学段专题培训，为各学科教师提升作业设计的科学性、针对性和规范性以及作业实施过程的有效性提供指导。
作业是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是有效教学的一个重要环节，是全面提高教学质量的重要保证。面对“双减”背景下的作业，我们应该怎样理清作业的功能，设计的要素，把握好作业的布置、批改、反馈、评价的要点，发挥出作业真正的应有的作用。
根据教学内容的特点和难度，根据学生的基础和兴趣，将当堂学习的一部分内容前移到课前预习环节中作为前置性作业，培养自学能力，扩大课堂容量，提高课堂教学效率;课堂作业注重方法的渗透和能力的培养，可以结合习题册，教材中习题来巩固并节省课后作业时间;课后作业要实施分层次、有弹性和个性化的作业，通过自主选择、自评和他评结合评价等方式让学生获得成功的体验。
作业不仅是课堂教学的延伸，也有其独立价值。好的作业，能调动学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，能引导学生实现更完整而有意义的学习生活。相信只要教者有心，学者必当受益。“行至山中不停步，船至江中奋力楫。”在今后，我校将继续以"双减"引领，促"作业"提质构建教研活动，让优化后的作业激发每个学生的潜力，促使不同层次的学生都能得到发展，切实发挥作业的育人功能，真正实现作业“量的减负，质的增效”。
双减背景下的作业设计培训心得篇3
为落实“双减”政策，全面提高教育教学质量，推动作业改革，优化作业设计。2021年12月13日到17日我参加了在“励耘博雅教育在线”学习平台举办的“聚焦‘双减’背景下课后服务与作业设计线上研讨会”，五天的学习时间虽短暂，但内容却丰富而多彩，五位专家对“双减”背景下的作业该如何的设计，给出专业的讲解和透彻的分析。特别是陈瑶老师的《教学评一体化视角下单元整体作业设计》这一课让我对“双减”背景下的作业设计有了新的理解。
在讲座的开始，陈瑶老师首先给出了作业的定义和大家对作业的不同理解，对于一位老师而言，对作业最贴切的理解我想应该就是：巩固知识技能，实现教学目标，同时也可以把它当做测评工具，但在孩子们的心中，对作业的理解却不尽相同。在看陈瑶老师的讲座时，我七岁的女儿恰巧在我的身边，我随口问了她对作业是怎样理解的，她很快的回答我，她的选择是作业及活动，按兴趣完成，训练技能，而我接着又问她，你的班级里有45名同学，每位同学的兴趣都不同，老师又该怎么把作业布置下去呢?女儿接着又说，那就分开留不同的作业呗!和只有七岁的女儿一番对话后，让我感觉她长大了的同时，也让我了解了现在孩子对待老师布置作业的真实心里感受。“双减”政策的下达，是为了减轻学生的作业负担，如果作业做不到优质优化，对于孩子们来说无疑没有减轻负担。
那么该如何设计作业呢?陈瑶老师指出，在课上，老师预设要教的内容要和学生要学的内容相一致，无论是课时作业还是单元作业，它所存在的真正价值是发挥教—学—评的协同作用，单元作业的设计要突出单元学习的重点，增强课时作业之间的关联性，提高作业安排的递进性，增进作业设计、批改、反馈的联系。而在设计单元作业要做到先分析单元学习目标，确定作业目标，填写作业属性表，接着选择作业资源和编制作业题目。而针对外语学科的作业模块设计应分为听说模块，阅读模块，写作和语法模块，在作业设计时还要注重问题情境的创设，让任务设计关注知识融合，完成方式可以以小组合作形式完成，增强趣味性和孩子的动手能力，作业成果以多种丰富多彩的形式出现。
在作业设计时还要注重学生学习能力的培养设计，可以将学生的作业本设计分为作业内容区，错题反思区和点评区三个部分，帮助学生及时记录错题并从中总结解题技巧，可以将作业分为基础作业、拓展作业和创新作业。基础作业为基础的单词与语法练习，拓展作业就是在基础知识已经掌握的情况下进行的补充和运用，以基础和拓展为本，进行思维的开拓为创新作业。
在这一讲中，陈瑶老师分享了双减政策下如何通过作业减量但不减质，和如何通过教学评一体化的作业向课堂40分钟要质量。陈瑶老师指出教学评一体化作业的设计放在单元视角下，需要体现整合意识，设计好对应的课时学习单，既要让学生掌握必备知识，又要发展素养，单元视角下的学习单的精心设计势在必行!
此次培训活动，让我在“双减”背景下，对作业设计和对减轻学生作业负担有了更深刻的认识。在今后的教学工作中，我要将朝着作业设计的新方向，坚定不移地前行。
双减背景下的作业设计培训心得篇4
20××年11月18日下午，有幸参加了xxx市教研员培训活动，我聆听了上海市教委教研室xxx主任的《双减背景下作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：
一、理解了作业的含义
作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们中国的教育。
我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另外，我们也应该提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。
我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。
二、认识了作业的现状
通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改，只有这样我们中国的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。
三、清楚了作业的设计
通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的能力，还可以是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。
通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。
作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。
教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。
双减背景下的作业设计培训心得篇5
“双减”政策落地后，作为一线教师的我课后作业布置工作可谓是束手束脚，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作业负担；布置少了，怕孩子知识巩固环节不到位。出现了“学优生吃不饱，学困生仍做不完”等令人焦虑的状况。感谢陈加仓老师的精彩直播《“双减”政策下的有效作业设计》，来的正是时候，为我答疑解惑，指点迷津。整场直播干货满满，受益匪浅，我就择一两处谈谈我的所思所想，所感所得。
陈特在直播一开始介绍他20xx年的作业设计交流会和20xx年浅谈新理念下小学数学作业的设计，里面清晰的介绍了他的作业分层设计理念，不同的学生选择不同的作业。人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。学优生学困生选择不同的作业，这样可以有效避免出现“学优生吃不饱，学困生仍做不完”等现象，让每个孩子获得不同的发展。
随后陈特指出，让学生做大量的、机械的、重复的作业，是对自己平时课堂教学质量的不自信，是对自己教学思考或准备不足的一种补偿，是对学生的不负责任。一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的作业只有崩溃与恐惧。陈特这番话醍醐灌顶，刚好解决了我之前的一个忧虑：布置少了，怕孩子知识巩固环节不到位。因此，我们并不需要因为作业量少而忧虑，而应聚焦到如何让作业更有“质量”上。“双减”减得是作业总量和时长，而对作业质量的要求更高了。
关于有效作业设计，陈特提出了6点建议，其中第一个建议：布置“一题”研究作业，培养学生探究能力，我尤为赞赏与推崇。众多数学先哲与前辈都倡导鼓励学生做一些趣味题、有习题、智力题、思考题等等。仅这一个建议就可以解决刚刚我说的“学优生吃不饱”的问题。更何况，陈特后面还有5个建议也可以解决此类问题，布置“多解题”作业，培养学生发散思维，布置“题组练习”，培养学生主动建构能力等等。
陈特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜欢数学并不是因为数学容易，而是因为数学有一点点难。孩子正是在挑战这一点点困难中获得一种智力上的满足，这种满足将给孩子带来深层次的、持久的快乐。不论是课堂教学，还是作业设计，我们都应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。
直播结束，我最大的感受是：时代在变，教育一直在改革，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
双减背景下的作业设计培训心得篇6
线上培训一天时间就结束了，今天主要是中学和高中的英语课程培训，我这个蹭课的人今天到中学群里听课，早上打算听课中学英语的一早上从九点到十二点的课程，下午打算到小学心理健康课程中去蹭课，周末的两天虽然忙碌，却也因为听课而充实。生活大概就是这样，忙其实有时候也是一件好事。
王阳老师今天虽然分享的是九年级的作业分层布置设计，但是在小学教学中，也需要分层设计作业，让每个孩子都能够在自己的学习程度上有所提升，比如我任教的四个班的孩子中，有20多个孩子课堂上的内容完全已经掌握，基本上每次的内容都能很容易的在课程上掌握，那么这些孩子完全可以设计一些更加有梯度和难度的作业让孩子来学习，比如陈东浩、李怡泽、田盛、田鑫、王乐、李佳睿等这些孩子，能力较强的孩子就应该提供一些可选做的题让孩子去挑战自己，培养他们的挑战精神，而班级中还有22个孩子，是学习能力比较弱的孩子，这些孩子需要对单词和短语，句子的课本上的掌握，所以贵在词语的积累，这样就需要设计一些短语和单词的句子，让学生根据这些内容先来巩固基础知识，降低学习的难度，让他们跳一跳就能够得到，培养学习自信心，在比如中间的一些孩子，就需要综合考虑他们的能力，设计不同的训练，所以完全可以设计a/b/c/d不同学习难易度的作业，然后让学生整理收集好，在作业设计上下功夫，这样才能很好地可以将作业以梯度的方式来分享，这样就可以很好地减少两级分化的现象，真正做到培优扶困，让每个孩子都能成为更好的自己。中学的课程可能会有很明显的课型区别，如听说课、阅读课、语法课、写作课，虽然小学的课程没有这么明显，但是王阳老师分享的一些作业分层设计确实可以在我们的小学英语教学中很好地运用。
金娟老师给我们分享的也是九年级英语单元整合的作业设计，金老师从单元教学的单元教学目标开始讲述，根据学情来对这个单元进行课时安排，然后每个课时进行详细地讲述如下：
随着小学六年级的试卷考题形式的变化，我们的小学英语也采用这样简单方式的测试题，老师很明确的根据考试的形式设计了不同形式的作业，特别是一些容易错的单词，特别是教学评价的方式，一定要注意，同样自己一定要在备课上下功夫，只有像金老师这样真的吃透教材，研究教学，才能真正在教学中得心应手地实施双减，减量提质，我们也可以提前很好地根据学情来设计不同作业梯度的作业让孩子来在课堂上完成，经过这一学期的训练，发现孩子们的进步还是很大，不同程度的孩子还是有了很大的提升，平均分和及格率，优秀率完全可以还上一个更好的台阶的，其实听讲座关键是找到自己可以发现的在教学中实施地关键点，然后在自己的教学中不断尝试运用，最终为自己的教学而服务，就像之前的小学课程，李校长分享的一些方法在我们的教学中运用，特别是研究教学，研究教材，研究学情，不断创新的能力，我们通常变成了口号，却没有真正落实到自己的行动中来，这一年，其实还是有收获的，至少孩子们减轻了作业负担，但是教育质量提高了。
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