养成写读后感的习惯是可以帮助我们提高写作能力的，读后感需要简明的写出原文的内容，大量写自己的感受， ，下面是发奋范文网小编为您分享的正面教育的读后感6篇，感谢您的参阅。
正面教育的读后感篇1
跟大多数人一样，我喜欢看文学类小说，而且只看我喜欢的作家的书，其余类型的书一概不看，也从未想过去看。可是世事难料，谁曾想到，生了娃以后，面对着这个难搞的小家伙，我手足无措，看到网上鱼龙混杂难辨真伪的，开始有了想要认真学习相关书籍的念头。在网上搜书单，多方比较买了几本总体评价较好的书籍，《正面管教》是其中一本，也不知道为什么，大概是因为先收到的吧，所以开始了万里育儿学习长征的第一步。
说起外国书，我是相当头大，可能还是语法习惯的问题，读起来总是很奇怪。这本书一样，加上一般都是晚上读，所以读了前几章根本不知所云，硬撑着云里雾里的看完。第二遍我就强迫自己边读边写要点，这才算慢慢摸到门路了，现在想想还好没放弃，这本书读的辛苦也值了！
这本书的总体基调是“爱”。
爱很好理解，大家都爱孩子，没有不爱孩子的父母，可是关键是方式。我们是怎么爱孩子的呢？“天冷了，把衣服穿上。你的秋裤呢？为什么不穿啊！”“你怎么收拾的那么慢啊？早干什么去了？”“我都告诉你这样不行了，为什么还是要干？”“啪！怎么回事啊？考这么一点分数？你在学校都干什么呢？啪啪啪！！！”“屋子跟猪窝一样脏，为什么不打扫卫生啊？”“我都要累死了！伺候完老的伺候小的！你都不能省点心！”……这些话太熟悉不过了，我们小时候不知听过多少遍了。大家看完这些话是什么感觉呢？心烦，抵触，作对，吓得以后不敢了，恨，我要报复……都知道惩罚有用，“豫章书院”就是最典型的例子。小孩终究长成了大人，可是谁关心过孩子长大过程中的体验和感觉？
读了这本书才知道好像还有除了惩罚以外的手段来管教孩子，那便是“爱”！
正如书中所说：正面管教的首要目标，是让大人和孩子都能在生活和他们的关系中体验到更多的欢乐，和谐，合作，分担责任，相互尊重和爱。我们往往表现得好像我们忘记了爱和欢乐是生活和与孩子相处的全部目的，并且发现我们依据恐惧，对孩子的判断，期望，失望，指责和愤怒来行事。然后我们还奇怪为什么会觉得生活如此痛苦。
真真是一针见血，狠准稳！家长总是迷信权威迷信自己，从自己的角度去俯视孩子，从不曾想过蹲下来，与孩子平视，就会看到另一个世界。就像我那可爱的不到一岁的儿子，频繁的扔东西，拽我的头发，撕卫生纸，都要被愚蠢的我骂一顿。现在看来我真是傻到家了！我从来没有真正的爱过我的孩子，不懂他，不认识他。如果真的爱他，怎会不去认识他了解他？怎会迷之自恋的认为孩子是个淘气包？
爱孩子，首先要给他尊严！这是前提！我们这些认为自己就是权威的家长，把孩子从来都是当自己的私人物品，孩子做的让你高兴了，夸，奖；孩子做的不符合你的要求了，就骂，打。养个小猫小狗可能还自称铲屎官呢吧？！所以，要爱孩子，首先得把孩子当单独的个体来看，充分尊重孩子。在这种平等的基础上，孩子才可能感受到你，才会跟你正常交流。
尊重孩子，要停止惩罚——无论语言上还是行为上。我们好多家长和老师信奉“打一棒子再给一颗糖”，认为无惩罚不教育，而且从短期效果来看，惩罚的结果是直接看的到的。其实惩罚不是教育或者让孩子变好的必要条件，我们习惯惩罚孩子只是我们不知道除了惩罚还能怎样教育孩子。
爱孩子，要跟孩子以合作的方式相处！书中讲了赢得合作的四个步骤（举例孩子没考好）：a表达你对孩子感受的理解（在你看来我想要你得到更好的分数是为了你还是为了我？）b表达同情，而不是宽恕（我能理解为什么你似乎不能为了我把事情做的更好。当我父母想要我做得更好时，我也觉得我似乎在为他们而活）c和孩子分享你的真实感受（我的确是希望你考得更好，因为我觉得这对你有好处。我知道你现在看来似乎没有意义，但良好的教育会在将来为你打开很多大门，能给你提供更多的机会）。让孩子专注于解决问题的方法（我们怎样才能找出一个办法，是你把努力进步看成是对你自己有益的事，而不是因为受到了我的批评）。我们可以认真体会一下，如果是我们自己没考好，家长用打骂的方式做和谈话的方式，那个更容易接受？如果孩子心思细腻，没考好肯定已经很难过了，家长如果再打骂那孩子会怎么想？如果是个本来就不好好学习的孩子，打骂更是无济于事，可能还会导致孩子跟家长硬反抗。
要合作，首先家长需要改变态度。和善和坚定是这本书倡导的基本态度，也是正面管教的基石和根本所在。和善指对孩子的尊重，在处理问题之前先让自己冷静下来，直到能够用理性大脑来思考时再解决问题才有意义，这也是我们应该交给孩子的一项重要技能。而这是大多数家长都缺乏的态度，遇事不想着怎么去解决，而是先发怒。所以不知道多少成年人被软萌软萌的小小春拿着大喇叭对春哥喊出的“can you stop an gry now”而圈粉。坚定指尊重我们自己，尊重情形的需要。让孩子参与制订限制，当一个孩子违反了限制，不要惩罚不要说教，继续以尊重的态度对待孩子，解决问题。比如孩子非要自己从冰箱拿牛奶，结果洒了一地，不要说“怎么这么笨？”“都说你不行了”，孩子自己可能都吓得不轻，所以抱抱孩子，说声“没关系，我们一起打扫吧！”
要合作，你得认识孩子理解孩子！孩子刚出生对于我们来说是个陌生人，我们怎样才能与孩子和谐相处？我们需要去花时间和精力认识他，而不是从自己的主观意志出发去给他“戴帽子”。孩子要拿牛奶，是因为孩子有了自我意识，觉得自己的事情自己可以干？还是看到妈妈在忙，不想给妈妈添麻烦？还是你自己认为的“孩子太倔了，不听话，我说你干不了还非得干”。我们如果站着看孩子，永远都不会了解孩子，要了解孩子，必须用心去爱，去听，去感受孩子！记得节目里大俊吃完了东西把剩下的装到自己口袋了，林永健可能觉得儿子这个做法太自私太丢人了，然后严肃的质问孩子，孩子可怜巴巴的说，自己拿东西是以为其他几个宝贝还没有吃，打算带回去给他们吃。多么善良的孩子啊，如果我们不去倾听和感受，我们怎么知道宝贝的好呢？
要合作，我们得允许孩子自己做选择。我们固有的思想是家长独大，家长说了算，慢慢的就跟孩子积累了很多矛盾，一旦到了青春期，个性化开始彰显，孩子叛逆，家长就会力不从心。所以我们要学会在日常生活中给孩子出选择题，让孩子自己选择，解放了我们，也拯救了孩子，缓解了矛盾。
正面教育的读后感篇2
幼儿期是一个人个性品德形成的最初阶段，这个阶段的德育应以“情感教育、习惯形成、个性培养”为核心。幼儿可塑性大，爱模仿、易接受外界的各种信息，是了解社会、学习各种行为要求、习惯养成教育的最佳时期，如果在学前期尤其是小班重视对孩子进行适时适宜的品德教育，就能起到事半功倍的效果。那么，如何对幼儿进行品德教育呢？
第一，围绕幼儿熟悉的生活环境，结合幼儿易于接受的游戏情景设计活动，逐渐培养起幼儿关心他人等积极的道德情感。如在“三八”节好妈妈这个主题中，有一节活动是我们请幼儿讨论“妈妈做了好吃的饭菜，小朋友应该怎么做”。在活动前，我们请家长特别是妈妈在前一天晚上亲自为小朋友做顿好吃的。第二天，我们请来大班小朋友一起进行情景表演：内容为“妈妈”下班后，穿着围裙给宝宝做饭。然后请小朋友来谈论，这时宝宝该怎么做？“妈妈”很投入，一下就引起了孩子们的强烈共鸣。于是，小朋友纷纷举手发言，说出了“我给妈妈倒杯茶喝”“请妈妈休息一下”“帮妈妈敲敲背”“我要自己好好吃饭”等等回答。孩子们的这种回答，是他受到情绪感染而做出的情感回应，必然会在孩子的行为上体现出来。孩子们会逐步理解这样做能给人带来快乐，经过长期有意识的熏陶，使他建立了初步的道德意识和道德情 感，不仅在家里会想到长辈，在幼儿园也会关心小伙伴。
第二，设立值日生制度，为幼儿提供为别人服务的机会。 现在的幼儿都是独生子女，在家里都是被父母长辈宠爱的，缺少为他人服务的这种机会。实际上，在为别人服务当值日生的过程中，孩子们可以得到很好的情绪体验，发现帮助别人的乐趣和合作的成就感，还利于培养幼儿的交往能力和责任感等。针对这一情况，我们在班级里设置了值日生制度。
第三，及时鼓励肯定幼儿的亲社会行为。幼儿亲社会行为表现为同情、分享、关心、谦让、帮助等方方面面，是积极的道德行为。亲社会行为由于具有帮助、亲善他人的倾向，从而易于形成与维持良好的关系。教师对幼儿亲社会行为的鼓励与肯定，就会巩固这一倾向。如，我们班门口的塑料摇马小朋友都很喜欢骑，但摇马不够每人一个的。每次一出去，大家都会先去找摇马。这天我们在户外活动时，彤彤跑来和我说：“老师，我也想骑摇马。”我请她找小朋友去商量。过了会，她跑回来说：“我和贝贝说了，可他不给我骑，还打我。”我并没有简单地批评贝贝，而是引导幼儿观察和感受彤彤的情感体验。于是我就说：“彤彤没有摇马骑了，她心里怎么样啊？你们该怎么做呢？”汤雨澄小朋友立刻把摇椅让给她骑了，还有小朋友邀请彤彤和他一起玩。我肯定了大家的做法。同时大家对彤彤的关心也感染了贝贝，他也和别的没有摇马的小朋友一起轮流玩起来了。毕竟幼儿期是他律阶段，他们最初并不懂得什么是好的，什么是不好的，但教师的鼓励与肯定会使他们获得积极的情感体验，从而逐渐确立亲社会行为，摒弃反社会行为。
第四，善于运用榜样的力量。这里所说的榜样包括三方面的内容：一是文学形象的榜样；二是小朋友的榜样；三是来自成人的身教。恰当有效地运用这三种榜样的力量，能有效地促进和培养幼儿良好的道德品质。
第五，及时与家长沟通，家园形成合力，促进幼儿良好品德的形成。 家长是孩子的第一任教师。家庭的环境、父母的教育时刻对孩子产生潜移默化的作用，这种影响甚至于终生难忘。幼儿园教师是在孩子成长的某一个时期影响着他们，在孩子一生的成长过程中可以接受许多不同教师的影响。但家庭则不同，孩子和父母在一起的时间比任何教师都长。而良好品德的形成是一个漫长的过程，所以必须得到家长的支持，家园一致，才能使幼儿已形成的品质、行为得到巩固，未形成的得到培养。
?教育漫话》中写到“幼小时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大长久的影响，正如江河的源泉一样，水性很柔弱，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变；最后流到十分遥远的地方去了”。良好的性格习惯“一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就能发生作用了”。当幼儿接受了德育教育，并初步了解了什么是好的积极的，那么这种品质就内化为一种内在的稳定的品德特征存在于幼儿的身上，这时候，我们的德育教育就算成功了。当然，教育有法又无定法，对幼儿进行德育教育也一样，面对不同的幼儿要灵活地处理。只要我们坚持将幼儿的德育教育进行到底，幼儿的明天一定灿烂。
正面教育的读后感篇3
“单亲”对于孩子的心灵而言是一种刻骨铭心的伤害。孩子除了不完整的家庭，生活中的苦楚无处排解，生活中缺乏倾听让孩子孤独的内心雪上加霜。《单亲家庭正面教育》为我们解决单亲孩子心理问题，走进孩子内心世界提供了良好的方法。书中阐明解决孩子的问题从倾听、头脑风暴等方法解决孩子生活中的问题，帮助孩子走出困境面向阳光。我认为单亲儿童教育问题应从以下几个方面努力:
一、正确认识单亲家庭。
家长在事实面前要有清醒的认识，不能因为自己的现实处境给自己带来沉重的负担。单亲家庭有单亲养育的优势，双亲家庭有双亲家庭养育的不足。单亲家庭只是养育环境中缺少一份关爱，这或许能够给孩子过早提供自立的环境。单亲家庭会遇到比双亲
二、建立信任感、归属感。
由于家庭的变故作为家长需要付出更多的时间和精力应对生活中繁多的家庭事务。这就造成很多单亲家长面对孩子无暇东顾，单亲家庭孩子缺乏关爱，内心出现孤独感，被冷落感。这就要求家庭在生活中帮助孩子找到归属感。如：让孩子主动参与到家庭事务中，给孩子分担做家务的权利，孩子可以通过劳动交流感觉到自己在家庭中的价值。学校老师要在平时的教学中关注单亲孩子，班级召开班级会议的时候让单亲家庭孩子担任一部分事务。孩子的归属感在生活的点滴中呈现。只有让孩子感觉到家庭学校的关注，有自己的归属感孩子才能在生活中找到自己的价值，担任好自己的角色。
三、学会运用正确的沟通技巧。
孩子成长的不同阶段心理发展具有不同的特点。单亲儿童最敏感的是自己的家庭问题，经研究许多单亲儿童都会表现出不愿同他人交流，自卑感强的特点，这就要求我们要有良好的沟通技巧。沟通是打开心灵的窗户，对于单亲儿童而言沟通技巧不正确将对儿童造成严重的伤害。学会倾听在沟通中至关重要，给孩子发言的权利，让孩子表达自己的想法，帮助孩子解决遇到的困难是沟通的重要方式。学校可以利用班会，下课的时间多跟儿童交流，儿童在沟通中说出自己的心声可以让孩子明显感觉到自己的被关注感，自己的存在感。有了正确的沟通技巧就是给孩子的心灵打开了窗户。
四、“头脑风暴”走出心理困境。
单亲儿童问题的解决是从孩子主动交流开始的。当家长或者教师听到孩子生活中的困难的时候，置之不理是最不可取的方法。也许孩子提出的问题，你觉得无法给孩子足够的满足。我们永远应该相信“方法总比困难多。”无论孩子在家庭中还是在学校都应该跟孩子一起想办法。孩子可以在围绕问题的参与中学会应对困难的方法，可以感受到亲子之间的爱，体会到自己在家庭中的重要作用。
正确认识单亲家庭，关注单亲儿童，学会正确的沟通技巧可以帮助孩子建立幸福的家庭。帮助单亲儿童，关爱单亲儿童成长是我们课题组义不容辞的责任。单亲儿童健康成长还需要漫长的研究过程，我们共同努力，家校共同合作，相信不久的将来孩子可以走出困境成为一个性格健全的人。“为努力而不后悔，为心灵之花开放勇往直前。”
正面教育的读后感篇4
刚上完一节课，筋疲力尽回到办公室，桌面上放着一本崭新的《正面管教》，本学期教研组共同书目，书名早已耳熟能详，但是从未认真阅读，刚好趁此机会，平心静气，提升自己。
其实在阅读此书之前，我曾以为，正面管教这本书应该是大多亲子教育书籍一样，引导家长、老师挖掘孩子身上的闪光点，淡化或者忽视孩子身上的存在的问题，但是第一页中“如何不惩罚、不娇纵地有效地管教孩子”却引起了我的兴趣，虽然在提倡素质教育的大浪潮下，我们更多的是给予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它与“管和教”之间的关系，其实也是我一直困惑的问题。
此书作者为美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森，其英文名字为positive discipline，直译为积极的纪律。何谓正面管教？我想书中的这句话可以简单地概括一下：正面管教是一种既不用严厉也不用娇纵的方法。它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。
书中的信息量很大，列举了大量家长、老师管教孩子的实例并对其进行具体的分析，越看越能引我的共鸣，梳理一下自己的管理方式，我发现其实自己在教学管理方面存在着很多的误区。尽管经常告诉自己要学会心平气和，但是不得不承认，自己还是需要多多修炼，总是压抑不住自己的情绪，总是为了孩子的这点那点小错误而生气。继而开始对学生们苦口婆心地进行说教模式或让让她们去承担一些逻辑后果，静下心来想一下，是因为我单纯地在孩子们犯了错误时给予她们的更多是说教而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也许是被动地去接受这种教育模式，而非自己真正地意识自己的问题所在，更没有给予他们更多解决问题的方法和机会。因此，有的时候教育的成效是那么的低。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：
是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）
是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）
是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）
是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。
手捧《正面管教》一书，我重新审视自己的管理方法和管理理念。在构建和谐的亲子关系和师生关系上，我觉得自己的确不断地学习与尝试着改变，书还没有看完，期待下面的章节能带给我更多的启发。
正面教育的读后感篇5
?正面教育》深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论。使我们能知其所以然地明白书中所介绍的正面管教方法。
合上这本书，可能再遇到问题到底怎样正面管教不一定马上找到最好的方法。但书中很多理论像警钟一样不断敲打着我的心。
“当过度控制对一些孩子似乎管用时，其代价是什么？经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而服从。用惩罚和奖励的方法控制学生，大人必须随时捕捉孩子的好行为加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚。是谁在承担责任？显然是大人！孩子没办法学会为自己的的行为负责。骄纵的道理也一样。”
作为一名老师多希望自己的学生在老师不在的时候能自律，而不是临走前千叮咛万嘱咐。看了这本书才知道这么多年对学生的管理大多情况不是惩罚就是奖励。这都是外在的控制。这样管教的结果都是暂时性的，正确的行为不可能长久。我也常思考：怎样不奖励也不惩罚能让学生更好地控制自己的行为？也知道这样做不合适，但一直困惑着，没有更好的方法。庆幸的是这本书给了我一些启发。
“对于理解正面管教来说，最重要的概念之一—孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则。这样他们就成为有健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要达到的长期效果。”刚看到这句话，还挺高兴，觉得学校也提倡让学生共同讨论规则，最起码还有这样的理念，但为什么要这样做，讨论出的规则到底起什么作用，概念是模糊的。
我教的是英语课，任教班级多，学生纪律管理是一大难题。等我看到第六章《关于解决问题》还真讲了出现问题该怎样处理的方法。就是大家一起讨论规则。但显然我并没有真正理解解决问题的实质——尊重孩子，让孩子有归属感和价值感。“所有人的首要目的都是归属感和价值感。”这句话在这本书中反复出现，孩子的四种不良行为都是为了寻找归属感和价值感。当每个人都有了这种感觉，就会喜欢一个集体。
当我们了解，就会理解，当我们理解，就会尊重。只有真正尊重，才会给人归属感和价值感。
我并不了解孩子一旦被惩罚后会怎样，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出现问题每人都积极参与是对的，也是照葫芦画瓢而已。现在知道上述例子中孩子们找的全是伤人的方法，只能排斥爱讲话的孩子，而不是帮人，让孩子获得归属感。
书中那个爱拿别人铅笔的小女孩体验了两种解决方法的感受，一个是当同学们想办法惩罚她时在班里渐渐“缩小”，一个是大家想办法帮助她时慢慢“涨大”，我仿佛亲眼看到这孩子在两中截然不同理念下的“暗淡无光”和“闪闪发光”的眼睛。
当我们关注解决问题时，孩子们就能学会如何与人相处。这正我期待的教育。我一直把怎样教会孩子与人相处作为工作重点，现在明白了不是你告诉他与人要和气，发脾气解决不了问题，孩子就能学会怎样与人相处。在班会中共同就学生的问题一起讨论，并相信孩子能想出帮人的方法，在让孩子体验的'过程中，他们就会明白是尊重，爱护会怎样，打击、伤害又会让人怎样。一定会营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。
正面教育的读后感篇6
初为人母，在感受了喜悦的同时，也和很多妈妈一样，对于孩子以后得教育充满了迷茫和恐慌。不，应该说，在孩子呱呱坠地地那一瞬间，教育便已经开始了。我深知教育是一门艺术，教育不易，于是我利用少的可怜的闲暇时间，给自己充充电，增长下自己的教育内涵，不至于在以后的教育生涯中慌了手脚，便读了当下比较热门的书籍《正面教育》。
读了此教育类书籍，对我来说，肯定是一次精神上的洗礼，这种感觉就犹如如雨过天晴之后的那般爽朗，也像剥开迷雾后，似乎我们看待事物的眼光便变得更加清晰明了了。下面是我从本书中得到的几点启发，以此来跟大家分享。
一.身教大于言教，教育应先从自身做起。在生活中，我们往往会遇到这种情况，父母要求孩子好好读书，好好做作业，不让玩手机，不让干这干那，似乎看来自己在帮孩子衡量什么该做，什么不该做，是一个好父母的形象。孩子小还好应付，可孩子大了，这个问题便变得棘手，孩子不听他们的了，还学会了反驳，于是大人们就开始抱怨，我这么辛苦是为了什么，我白养你了……诸如此类的苦情剧轮番上演。此时，我特别想为这些孩子辩驳，家长们，你们在要求孩子做这做那的时候，自己有没有先做到哪些该做哪些不该做？经常听到班主任分享:我们班孩子作业明明让家长检查签字，结果过来一看全是错的，问爸妈你做作业的时候爸妈在干嘛？孩子曰:玩手机。这种情况应该不在少数，我们在要求孩子做什么的时候，就应该摆正自己的态度，跟着孩子共同成长，先学会制约自己的坏习惯，慢慢地，我们才会培养出孩子的好习惯，否则时间都浪费在不服气和无尽的争吵中，何必呢？所以作为父母，自己给孩子做好榜样很重要，我们会像大海上的风向标指引着我们的孩子前行。
二.教育是平等的，要学会尊重孩子。我为什么要把这一点拿出来分享，因为我觉得我爸爸对于我的某些教育就不平等，就没考虑我的自尊心。比如我爸爸老是会在我小时候讲别人家孩子怎么怎么样，如何如何优秀，说话的瞬间我就内心充满不服气，我就觉得“你既然觉得别家孩子厉害，你怎么没生个别人家的孩子”，又或者我爸在我做错事情的时候，老是板着脸，没有好脸色，想到这，我就觉得内心一阵痛处，压抑的感觉无法言说。父母对于我们的态度会深深地影响我们的一生。所以，我们在教育孩子的时候得找准切入点，不是先伤了孩子的心再去苦口婆心地解释，那么教育的效果就大打折扣了。何不仿把自己当做孩子的朋友，弯下腰，给孩子一个拥抱，或者用亲声柔语去感化之后在解决问题，有多好。作为人谁都希望被尊重，给予尊重，孩子会像花一样开的越发柔美。
三.多赞美，少一些挖苦。在与孩子的接触过程中，我们不难发现，孩子还是很希望得到老师或者家长的表扬和赞美的，即使是像我们家小饼干这么小的十四个月的幼龄宝宝，她也特别喜欢得到爸妈的赞美，表扬她，她会咧着嘴巴笑；如果有一天，实在是脾气上来了，朝她凶了两句，便皱着眉头，不一会就会委屈的哭。那深知赞美的好处，我们何不仿在生活中多关注孩子的优点给以适时的肯定，即使是很小的一个点，孩子都可能会激动一整天。每个小朋友都是小天使，挖苦就等同于掰断他们的羽翼，让他们无法飞翔，而赞美只会让他们飞得更高更远，掌握住度便可。
总之，一句话，孩子是需要用爱去浇灌成长的，给予爱，开出的便是希望。多一点关怀和肯定，我们的孩子便会像我们所想的那样，越发地出色。加油吧，每个爸爸妈妈，做好自己，从今天开始。
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